课堂教学从以“教”为中心转向以“学”为中心

                       高华亭小学   王斯馨

    “带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。全面实施素质教育，进行课程改革，迫切需要大批“授人以渔”型的教师，课堂教学如何从以“教”为中心转向以“学”为中心是当前广大教师迫切需要思考的问题。

    一、以“教”为中心，导致学生思维僵化。

    对于教师，中国自古就有“师者，传道，授业，解惑也”这样的评价。教师的天职就是向学生传授知识，其课堂教学模式就是教师教学生学。教师紧紧围绕着“怎样教”去备课，学生则用听来的知识去应付练习考验，这种传统的教学模式已成定局。如今，历史已进入21世纪，科学技术速猛发展，国际竞争日趋激烈，知识的竞争就是人才的竞争，而人才必须要借教育来实现，着力促进教育的发展与改革已经成为世界各国迎接挑战的主要对策，全社会都在关注着教育。为此，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，明确指出：“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”这里的不适应，也包括课堂教学模式，具体表现为：

    1、传统的教学模式不利于全体学生的共同发展。教师是课堂教学的组织者和引导者。学生的水平不可能在同一个层次上，教师“教”的知识只能被部分学生接受，忽略了学困生，不能专向全体。

    2、教师单向灌输，学生被动应答。学生是从师学习的受教育者，不是被动装填知识的“容器”，是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体，教师的“教”只是外因，是简单地将自己的理解强加给学生，剥夺了学生思维选择和尝试的权利，其内因——主观能动性并没有发挥作用。

    3、课堂教学成为机械训练的操练场。陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。传统的“教”只是让学生跟在教师后面亦步亦趋。没有真正成为学习的主人。

    4、不利于学生创新能力的培养。江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”传统的“教”是让学生将学到的知识用于应付考试，没有真正带进生活中，使学生对所学的内容不能进行多向思维，不能主动发现学习中出现的问题，不能创造性地运用所学到的知识。

    二、以“学”为中心，真正体现学生主体价值。

    很明显，传统的以“教”为中心的教学模式已不能适应当前素质教育发展的需要。为此，国家教育部颁发了新的《课程标准》，要求：“义务教育阶段的课程，其基本出发点是助进学生全面、持续、和谐地发展。应突出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生”。学生是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学生自身。课堂教学以“学”为中心，有利于学生全面发展。学生会在自主学习过程中产生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，有兴趣就会有学习的动力。以学为中心，有利于教师因材施教。教师可以根据班级中学生的学习情况，进行有针对性的指导。以学为中心有利于提高课堂效率。学生自主学习思维处于积极的活动中，易产生好奇心，会萌发许多问题，形成稳固的知识建构过程。以“学”为中心，有利于建立平等的师生关系。和睦的师生关系会营造宽松的学习氛围，学生会从“要我学”变为“我要学”、“我爱学”、“我善学”；以“学”为中心，有利于学生创新能力的培养。学生可以充分发挥主观能动性、主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际；以“学”为中心，有利于学生合作意识和合作能力的培养。，学生的自主学习，会产生相互交流，共同切磋的愿望，能够从互相帮助，共同分享中得到快乐。

    正因为如此，课堂教学教师必须打破传统的教学模式，从以“教”为中心转向以“学”为中心，把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。

2.[讲座]小学数学教学策略

3[语文]威尼斯的小艇

4.课堂教学从以“教”为中心转向以“学”为中心

语文    数学

英语    自然

社会    思品

美术    音乐

信息技术

其他 

2.掷垒球

中国教育报

清华网络学堂

北京师范大学

2.教导主任张燕获省教坛新星称号

3.李晓君、余艳老师的课件获得市一等奖