营造良好的口语交际气氛

伍宜萍

交际能力是指参加群体生活，与周围人们相互交往，建立和维持良好人际关系的能力。人类的群居性，决定了人必须与群体中的其它人交往。新课标中对学生口语交际能力的培养也提出了明确的要求，而创新教育的特征之一便是体现学生的主体性，要想让学生真正成为口语交际的主人，就应让学生能自由发挥交际潜能，而宽松和谐的交际气氛是激发学生口语交际潜能的必要条件，它能使学生感到轻松愉快，自觉主动地与人交际。因此，作为培养学生口语交际能力的引导者——老师来说，培养学生口语交际能力，首先得营造一个良好的口语交际气氛。以下，本人对这个问题谈谈自己的几点看法：

一、了解学生交往心理，激发交际意识

不同的学生表现出来的交际水平是不同的，老师营造和谐的口语交际气氛，须让不同的学生都能参与近来，那么得先了解学生，好对不同表现的学生对“症”指导。比如说有的学生是天性内向，不喜与人交往，对于这样的学生多给他们创造与人口语交际的机会，多鼓励表扬，使他们增强信心；有的学生是因为表达能力欠佳而妨碍沟通，那就需老师指点，多锻炼自己的语言功夫；而有的学生是自我中心的思想成为与人交往的障碍，那就努力教他们学会换位思考，学会理解他人。根据不同学生的表现，老师有的放矢地下功夫。

二、创设口语交际情境，增进交际兴趣。

爱玩好动是孩子的天性。将枯燥的理论认识溶入到表演当中，在表演中学会与人口语交际，必将会帮助学生更好地进入交际情境，带动学生积极性，搞活学习气氛。如在引导学生谈谈平时同学间应当怎样友好相处时，我设计了两个小品表演形式，一个是表现两位同学相撞时，互不相让而互相指责，另一个表现是两位同学相撞时，礼貌地说出道歉产生的效果。两个小品，两种反差，让学生自编自演，在活跃得气氛中，学生各抒己见，带动了他们思维活跃性，又让学生在学生在活动中体会与人交往的态度。

三、端正口语交际态度，培养与人和睦相处精神

一个和谐、宽松的交际气氛，不是一个人就能营造的，而是需要参与的人彼此都能和睦相处、互相尊重理解的。因此，在引导学生与别人口语交际时，首先要端正自己态度，言语要有礼貌，别人说时认真听，说完才发表自己意见，即使意见不同，可与别人商讨，不可言语过激。如对方出现语失，也不能歧视、嘲笑他，而应真诚帮助他。比如说我班有个学生说话快时有点口急，常常会招来学生忍俊不禁的笑声。而我就鼓励他说慢一点，想好了说；要求大家听时也要耐心、认真地听，这样让他感到与人交际时没有畏难情绪，在不断说中自我调节、完善，说得好时大家报以掌声激励他，这样在一次次说话锻炼中，其口语交际能力有了明显提高。

四、鼓励学生敢于发表自己的意见，注重培养思维的综合性

新课标对培养学生口语交际能力的要求之一便是“敢于发表自己的意见”，这个“自己的”也就代表了学生阐述问题时的独特性，它是学生思维方式的综合体。允许、鼓励学生在口语交际中表达自己的意见，可以增进彼此间了解，形成一个民主的口语交际气氛。平时在口语交际课上，引导学生注意听别人说后，说说自己评价外，还引导学生学会对别人话质疑，发表不同的意见。有时是专门设计一个辩论会，让学生对某个问题先是无疑，再学会质疑，在自己对某个问题的循环认识中，提高自己思辩力。比如针对我班同学爱花钱买卡的现象，我组织了一次辩论会，辩论会分两组，一组是认为买卡可取，另一组是认为买卡不可取的。赞成可取的同学认为买卡可以中奖，学会画画；认为不可取的同学认为买卡中奖是骗人的，浪费钱又耽误学习时间，不管是什么说法，让学生能以积极的心态去参加思辩，又要以准确的语言表达出来，这本身就是一个口语交际的锻炼，让学生在民主、宽松、热烈的辩论气氛中参与辩论，认识问题，提高思维综合性和口头表达能力。

五、结合具体交际情境，提高学生口语交际水平

教师在课堂上营造宽松、和谐的交际氛围，帮助学生形成一定口语交际水平，最终的目的还是应当让学生在实际生活中承担实际意义的交际任务，表现自己真实的口语交际水平。因此，老师为学生营造的良好口语交际气氛，不能只限于在课堂上，还应该扩充到学生生活的每个范围中，引导学生在平时待人接物上都应注意礼貌待人、和睦相处，这样才能与人很好交际。

在口语交际中，帮助学生营造和谐、宽松民主的交际气氛，是激发学生与人交际的一个动力，也是贯彻面向全体学生，对学生素质全面发展的重要途径，因此，我们应努力自始至终为学生创设这个条件，引导学生养成良好的口语交际能力。

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